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2021考研311教育学综合56题简答题试题及答案解析(中公考研版)

2021-01-04 16:19:13| 来源:广西中公考研
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2021考研初试已结束,广西中公考研网在考研初试后及时为各位考研考生梳理"2021考研311教育学综合56题简答题试题及答案解析(中公考研版)"内容,广西中公考研各研究院院长针对2021考研初试试题进行试题变化及难度解析,供考生参考。

56. 从下列两题中任选--题作答,如果两题都答,只按第 I 道的成绩计入总分。I.阅读以下材料,按要求回答下列问题:

看上去促进学生学习的教育实践,可能压制学生的创造性,因为这些实践不鼓励创新性,不 奖赏创造性,而会剥夺学生从事创造性思维的机会,传统上大规模使用的标准化测验是最为 有效的一尽管可能是无意的一-压制创造性的工具,教师自己编制的测验,在这方面的情况也好不了多少,这并不是说测验本身是个坏东西,问题的关键在于我们使用了什么测验。

当前流行的课堂教学实践,看上去也不利于发展学生的创造性,意味着要鼓励学生(1)创造(2) 发明(3)发现(4)想象(5)假设(6)预 测(编译自 Sternberg. R. Teachingforcreativity2016)

(1) 据上,阐述材料中提到的四种帮助学生创新的途径。”

(2) 2020 年 1 月发布的《中国高考评价体系》提出了“基础性,综合性,应用性,创新性” 四个方面的要求。结合材料,阐其对学生的创新能力有什么意义。

(3) 用材料中的六种教学策略设计,设计一个有助于激发学生创新思维的教学活动方案(如以 语文为例),包含文中提到的(创新,假设,想象,联想..,要求:至少用到两种教学策略; 方案包括目标和操作步骤。

【答案】

(1))创设有利于创造性产生的适宜环境;注重创造性、个性的塑造;开设培养创造性的课程, 教授创造性思维策略。

(2) ①《中国高考评价体系》提出“基础性,综合性,应用性,创新型”四个方面的要求, 对于学生创新能力的发展在宏观层面上起到引导作用。

②学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理

运用科学的思维方法,有效整合学科相关知识,运用学科相关能力,高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质,从而促进学生创造性的发展。

③“基础性,综合性,应用性,创新性”四个方面的要求有助于学生的创新能力更加全面的 发展,也符合整个社会对于人的全面发展的需求。

(3) ①目标:培养学生的写作创新能力

②使用的教学策略:发现、想象、预 测

③操作步骤:

首先,引导学生发现需要使用的写作素材,在发现的过程中对学生进行启发,激发学生的内 生力,在发现的过程中不断激发学生寻找新颖的素材。其次,在写作的过程中要注意激发学 生的想象力,加入自己创新的部分进行构思。最后,在实际写作的过程中,教师要注意充分 利用学生的已有知识和新知识建立联系,使学生的想象力得到最大程度的发挥。鼓励学生大 胆预 测创造性的发挥与运用会产生什么效果,进行预判。

II.材料:系统授课法和自学辅导法对数学学业成绩效果的影响,从初一新生随机抽 100 人,

根据小学结业数学成绩相同或相近的分为 50 对,分成两班,班一系统授课法,班二是自学辅导法,一学期后测试成绩。班一和班二平均成绩分别 85、88,标准差分别 5.5、10.5, z 值 1.79。检索词是系统授课法并自学辅导法。

①材料中文献检索的错误的地方,并写出正确的。

②材料中体现了哪种实验教学法,并说明优缺点。

③材料中分组的问题。

④该实验结果能分析什么结论。

【答案】

(1)文献检索不够准确,建议正确检索关键词:“系统授课法”或者“自学辅导法”,并且“学 业成绩”。(言之有理即可)

(2) 实验设计名称:随机分派控制组后测设计实验设计格式:

R X 01

R

优点:①能消除前测与后测、前测与自变量的交互影响,内在效度较高。②避免了练习效应的影响,节省人力和物力.③由于随机取样、随机分组以及设置控制组,这种设计可控制历史、 成熟、测验和统计回归等无关变量的影响。

缺点:不能对被试的缺失加以控制,要注意取样总体的特征,在总体不够大、被试数目较少的情况下,两组或多组相等的假设就难以保证。

(3) 分组问题:

①学生存在差异性情况,两个班的学生学习时间可能不一样,学生智商、学习基础可能不一 样,一个学期后学生的成熟发展程度也会有差异。

②教师存在差异性,两个班应该用同一批教师。

③测试内容信效度可能不一致,小学结业成绩可能有误差,小学和初中的学习内容难度也不 一样。

④尽可能多的控制其他无关变量的影响(如课外辅导班、家长辅导等)。

⑤随机分成同质的两组,以及进行实验研究步骤较复杂,需要规范操作。 (言之有理即可)

(4) 实验结果分析结论:

1. 数学平均成绩而言,二班(自学辅导法)比一班(系统授课法)平均成绩更高。说明自学辅导法更容易让平均成绩考高分。

2.标准差一班 5.5、二班 10.5,一班分数分布集中成都更高,二班分数分布离散程度更高。说明系统授课法学生成绩较为集中,自学辅导法的学生分数更分散(高分更多、低分更多)。

3. Z 值 1.79 (小于 1.96),因此两种教学方法对学生数学成绩影响,不存在显著差异。(言之有理即可)

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